Özel Engelliler Üzerine Denemeler: Özel Engelliler!

Özel Engelliler Üzerine Denemeler: Özel Engelliler!

Özel sakatlık veya eksiklik gibi görünen bireylere ne dersiniz? Mary Anne beşinci sınıftaydı ancak okumada zorluk çekiyordu. Frank bir üniversite birinci sınıf öğrencisiydi ama hecelemesi iğrençti. Newton, öğretmenleri tarafından Batı Lisesi'ndeki en zeki öğrenci olarak kabul edildi, ancak sporda olağanüstü derecede fakirdi ve fizik laboratuarında aparat kullanmakta çok ustadı.

Mutsuz üniversite öğrencisi Henry, üç kez Almancayı başlatamadı, aksi halde oldukça iyi işler yapıyordu. Okul kolektif ellerini kaldırmalı ve bu tür gençlerin, başka açılardan oldukça parlak olsalar bile, belli türdeki okul görevlerini yapamadıklarını söylemeli midir? Önceki bölümde kullanılan analiz şeması burada yardımcı olabilir.

Onun sorunu, gözlerini sayfaya net bir şekilde görebileceği şekilde uzun süre boyunca odakta tutmasını neredeyse imkansız kılan görsel kusurlardan kaynaklanıyordu. Zavallı heceleyici aynı zamanda fiziksel bir engeldi. Biraz sağırdı.

Belirli sesleri net bir şekilde duymadığından, kusurunun niteliği bilindiğinde ve bilindikten sonra çok anlaşılır olan tuhaf bir şekilde hecelendi. Bu zorluğu ona açıklamak mümkündü. Spor ve laboratuvarda zorluk çeken son derece parlak çocuk da fiziksel engellerden muzdaripti. Kısmen gözlerden uzak olmasından ve kısmen hareket kadar genç olduğu kadar iyi koordine etmemesinden dolayı, sporda ve mekanik cihazların kullanımında gereken ince duyusal-kas ayarlamalarında zorluk çekiyordu. Ayrıca birçok gencin sahip olduğu fiziksel enerjinin coşkusu yoktu.

Kısacası, çeşitli bedensel engeller veya koşullar, özel bir sakatlık gibi görünen şeyi doğurabilir. Bu tür handikapların düzeltilebildiği her yerde, muhtemelen büyük ölçüde özürlülüğün giderilebileceği, ancak özel yardım alınmadığı halde.

Böylece, zavallı okuyucu gözlük edinir öğrenmez daha iyisini yapmaya başladı, ancak öylesine cesareti kırıldı ki ve sınıfının geri kalanının ne yaptığıyla temas kurduğu için, öğretmenden yetişmek için özel yardıma ihtiyacı vardı.

Sağır çocuk, kelimelerin hecelenmesi ile ilgili özel açıklamalar gerektiriyordu. Sakar ve zeki bir çocuğun birlikte yaşayabileceği sporlara ihtiyacı vardı; Gerisi söz konusu olduğunda, yeteneklerinin mekanikten ziyade sözlü olduğu kabul edilmek zorundaydı.

Fakat başka bir faktör parlak çocuğun sakarlanmasında rol oynamıştı. Hızlı konuşma, okumaya düşkün, tarihe ve İngilizceye ilgi duyan iki yüksek sözlü üniversite mezununun sadece çocuğu, çoğu genç çocuk katlanırken yetişkinlerle okuyor ve ilişki kuruyordu.

Babası kitapçıydı ve mekanik değildi. Aile bir şehir dairesinde yaşıyordu ve bir şeyleri tamir etme imkanı yoktu, bodrum katı yoktu, üzerinde tekne kullanmayacak gölet yoktu. Çocuk hayatı boyunca mekanik bir dünyadan ziyade sözlü ve düşünsel olarak yaşadı. Mekanik sakatlığı kısmen, başka yerdeki ilgisini çeşitlendirmesinden ve mekanik meselelerle ilgili bilgi ve tecrübe eksikliğinden kaynaklanıyordu.

Bir sakatlık, sevme eksikliğinden çok bir neden olabilir; duygusal bir isteksizlik, hatta panik olabilir. Yazarlardan biri, “zihinsel aritmetik” derslerinde alıştırma yapamadığı ve diğerlerinden kötü niyetli bir zevk almasına neden olan alaycı sözlerinin sınıf alıştırmalarını yapamadığı çok ciddi bir dördüncü sınıf öğretmeni hatırlıyor mu? Aritmetik bundan sonra sevilmeyen ve en fakir olanı olarak kaldı. Kısacası, ilgisiz veya duygusal girişim veya engelleme, belirli bir konuda kötü çalışmaya neden olabilir.

Henry'nin Almanca ile olan sorunları biraz farklı sebepler gösterdi. Alman kolej sınıfında sık sık gramer terimlerine atıfta bulunan gramer metoduyla öğretildi. Henry, resmi gramerin büyük ölçüde gözardı edildiği çok modern bir liseden gelmişti.

Bu nedenle, Alman öğretmen şartlı bir maddeden ya da geçmiş bir zamandan ya da bir gösteri zamirinden bahsettiğinde Henry, ne demek istediğiyle tamamen kaybedildi. Bunu kabul etmekte tereddüt etti. Aslında, kendisi de bu gramer terimlerindeki bilgisinin aşırı derecede belirsiz olduğunu fark etmedi.

Ancak gerçek şu ki, Almanca talimatı hiç ulaşmadığı bir çıkış noktasına sahipti. Başarısız olduktan sonra, Almanca öğrenmek için etkili bir çaba göstermediği için cesaretini yitirdi. Kısacası, bir öğrenci, bir önkoşul hazırlığı için gerekli temel unsurlardan yoksun olduğu için, bir derste zorluk çekebilir.

Sonunda, üzücü güzel Gloria vakası var. Gloria geometri öğrenemediğini söylüyor. Diğer konularda da oldukça iyi olduğunu söylüyor. Ancak diğer öğretmenleriyle yapılan küçük bir konuşma, Fransızca, İngilizce ve tarihte de zorluk yaşadığını gösteriyor. Neredeyse her konuda “özel” bir zorluk yaşıyor gibi görünüyor. Gloria'nın sorunu, öncelikle genel bir entelektüel kapasitenin eksikliği ve herhangi bir görevde işe koyulmak için dağınık bir yetersizliktir.

Özel bir sakatlık, bazı fiziksel engellerden dolayı olabilir. Bir özneye ilgisizlik veya duygusal isteksizlik veya panik yüzünden olabilir. Önkoşul bilgi ve tecrübe eksikliğinden kaynaklanıyor olabilir. Genellikle - yukarıdaki örneklerde olduğu gibi - bu faktörlerden birden fazlası söz konusudur.

Özel sakatlık olarak görünen şey, çalışma yöntemleri veya entelektüel kapasite bakımından daha genel bir eksiklik olabilir. Belki de, birkaç durumda, gerçek doğuştan gelen özel engeller vardır. Ancak sonuçların trendi, bunların ender görülmesi sonucuna bağlı. Ne öğretmen ne de öğrenci kolay ayartmaya neden olmamalı ve hiçbir şey yapamayacağı okuma, aritmetik veya yabancı dilde anayasal bir sakınca görmemelidir. Aksine, düzeltilebilir faktörlerin bulunup bulunmadığını görmek için yukarıda önerildiği gibi bir analiz denenmelidir. Genellikle çok şey yapılabilir.

En azından, bireyin sıkıntısı biraz azaltılabilir ve eğitim programı ve kapasitelere daha iyi uyum sağlanabilmesi planlanır. Yani, bir şeyler yapılmalı; Özürlülük ya giderilmeli ya da kaçınılmalı ve gençlerin eğitiminin enkaz ettiği kaya haline gelmemelidir.