Çevre Bilinci Gerekliliği

Çevre sorunlarının başarıyla ele alınması bağlamında çevre bilincini yayma ihtiyacı çok büyük. Çevre eğitimi ile bağlantılıdır.

Bir yandan, çevre eğitimi sağlanması bireyleri ve toplulukları, çevre kaynaklarını korurken bile kullanma konusunda daha fazla farkındalık yaratıyor. Öte yandan, daha fazla çevre bilinci, bir disiplin olarak çevre eğitiminin kapsamını arttırmakta ve bunun yanı sıra diğer disiplinlerin kapsamına dahil edilmesini de içermektedir.

Çevre bilincini insanlar arasında yaygınlaştırmak için çeşitli medya ve araçlar kullanılır. Elektronik medya ve yazılı medya, halk hakkında çevre hakkında bilgi yaymanın temel aracıdır - onları çevresel kaygılar ve bunları ele alma yolları hakkında eğitmek. Haber, özellikler, talk showlar ve televizyon ve radyodaki tartışmalar günümüzde giderek artan çevresel temalara odaklanmaktadır.

Küresel ısınma, hava ve su kirliliği, gübrelerin aşırı kullanımı, plastik ve polietilen kullanımının olumsuz etkileri, enerji ve yakıt kaynaklarının korunması, bunların tümü güncel medya tartışmaları. Gazeteler ve dergiler de söylenebilir, çevreye duyarlı her zamankinden daha fazla. Makaleler ve analizler, dünyamızın yöneldiği çevresel sıkıntıyı araştırıyor ve ortak insanda çevre sorunları hakkında farkındalık yaratıyor.

Okullar ve üniversiteler, çocuklar ve gençler arasında çevresel farkındalık yaratmada son derece önemli bir rol oynamaktadır. Ders kitapları çevre sorunları ve çözümleriyle ilgili artan bir endişeyi ortaya koymaktadır ve çevre, çevre sağlığı, sosyal ekoloji ve benzeri alanların yönetimi ve korunmasına ilişkin çevre eğitimi veren lisansüstü düzeyde sayısız kurs mevcuttur.

Çevre eğitimi konusu önemli bir endişe kaynağı olmuştur. Birçok ulusal ve uluslararası seminer, konferans ve çalıştay çevre eğitimi ihtiyacını vurgulamıştır.

1972'de Stockholm'de Birleşmiş Milletler İnsan Ortamı Konferansı, Birleşmiş Milletler Çevre Programı'nın (UNEP) ortaya çıkmasında kilit rol oynadı. UNESCO, çevre bilinci eğitimini desteklemenin yol gösterici ilkelerini belirlemek amacıyla 1975'te Belgrad, Yugoslavya'da Çevre Eğitimi Konusunda Uluslararası bir Çalıştay (ICEE) düzenledi.

Bunu, 1977'de SSCB'nin Tiflis'teki Çevre Eğitimi Konferansı'nı resmi ve yaygın olmayan düzeylerde çevre eğitimini geliştirmek için amaç ve ilkeleri belirleyen izledi.

ICEE, 1980'lerde ve 1985'te Yeni Delhi'de tutulmuştu. Bu konferanslar sırasında, saate duyulan ihtiyacın, ekolojik bozulmaların neden olduğu zarar hakkında sosyal bilinç ve farkındalık yaratmaya yardımcı olduğu görülmüştür.

Çevre Eğitimi Hedefleri:

Çevre eğitimine duyulan ihtiyaç herkes tarafından kabul edilmektedir, ancak bunu sağlama şekli hakkında çok az gerçek deneyim ya da bilgi vardır.

Bu tür bir eğitimin amacı, bireylerin ve sosyal grupların farkında olmaları, bilgi edinmeleri, tutumlar, beceriler ve yetenekler geliştirmeleri ve gerçek hayattaki çevre sorunlarını çözebilmeleridir. Bütünleşik disiplinlerarası ve bütünsel eğitim nüfusun tüm kesimlerine sağlanacaktır. Her şeyden önce, eğitimin kendisine yeni bir yaklaşım gerektirecekti - okullarda ve üniversitelerde farklı konuları kesen bir yaklaşım.

UNESCO'nun belirttiği gibi çevre eğitiminin hedefleri, dünya nüfusunda çevre bilinci yaratmaktır - tüm çevre ve onunla ilgili sorunlar hakkında bir farkındalık oluşturmak ve insanlarda bireysel olarak ve mevcut sorunları çözme ve yeni sorunları önleme konusunda ortak çalışma taahhüdü oluşturmaktır. ortaya çıkanlar.

Amaç:

UNESCO'nun Tiflis Konferansı'nda (1977) formüle edilen çevre eğitiminin amaçları şunlardır:

ben. Tüm çevrenin bilincinin kazanılması ve çevrenin insan tarafından kötüye kullanılması ile ilgili ortaya çıkan birçok sorun ve bu bağlamda insanlara duyarlılık kazandırılması.

ii. Gruplar ve bireyler, çevre sorunlarını tanımlamak ve çözmek için beceri kazanmalıdır.

iii. İnsanların deneyimler kazanmalarına yardımcı olmak ve çevre ile ilgili problemleri temel bir anlayış kazanmak.

iv. İnsanların çevreye ilişkin değer ve duygularını edinmelerine yardımcı olun ve çevremizi iyileştirme ve korumaya katılımlarını teşvik edin.

v. Çevresel önlemlerin ve programların ekolojik, ekonomik, sosyal, estetik ve eğitimsel faktörler açısından değerlendirilmesini sağlamak.

vi. Herkese, çevresel sorunların çözülmesi görevinde her seviyede yer almak için bir fırsat verin.

Rehber ilkeler:

UNESCO ICEE tarafından 1977'de Tiflis'te ortaya konan yol gösterici ilkeler şunlardır:

ben. İhtiyaç, çevreyi bir bütün olarak, yani doğal, teknolojik, sosyal, ekonomik, politik, kültürel, ahlaki, tarihi ve estetik ortamı göz önüne almaktır.

ii. İhtiyaç, okul öncesi seviyeden örgün ve yaygın eğitim seviyelerine kadar sürekli bir çevre eğitimi sürecine sahip olmaktır.

iii. Çevre sorunları ve çevre hakkında bilgi bilincini yaymak için disiplinlerarası bir yaklaşım gerekmektedir.

iv. Başlıca çevre sorunları yerel, ulusal, bölgesel ve uluslararası perspektiflerden incelenecektir.

v. Çevre sorunlarının karmaşık yapısı tanınmalı ve insanlarda eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerinin geliştirilmesi gerekmektedir.

vi. Çevresel sorunların ele alınmasında yerel, ulusal ve uluslararası işbirliğinin değeri vurgulanmalıdır.

vii. İhtiyaç çevre hakkında mevcut bilgileri kullanmak ve öğretme ve öğrenmeye yönelik mevcut birçok yaklaşımı kullanmaktır.

viii. Öğrenciler, çevre sorunlarının gerçek nedenleri ve bunların ifade edilme şekli ve çevre sorunlarının önlenmesi ve çözümüne katılmaları için teşvik edilmeli ve bu bilgilerle tanışılmalıdır.

ix. Okul düzeyinde eğitim, çevreye duyarlılık, çevre bilgisi ve problem çözme konularını ilişkilendirmelidir.

x. İhtiyaç, mevcut ve potansiyel çevresel durumları vurgulamaktır.

xi. Tüm sosyal, ekonomik ve diğer büyüme ve gelişme planları çevresel yönlere dikkat etmelidir.

Programların Sınıflandırılması:

Çevresel farkındalık yaratma ve herkese bütüncül bir çevre eğitimi sağlama ihtiyacını anlayarak, çevre eğitimi programlarının bir sınıflandırması yapılmıştır. Newman (1981)

Sınıflandırma, üç yönü vurgulamaktadır:

Çevre çalışmaları, çevre bilimi ve çevre mühendisliği.

Çevresel çalışmalar çevresel bozulma ile ilgilidir ve toplumdaki değişimlerle etkisini azaltmaktadır. Bu sosyal bilimlerle ilgili olabilir.

Çevre bilimi, çevre kirliliğine veya bozulmasına neden olan çevre (su, toprak, hava ve organizmalar) süreçlerinin incelenmesiyle ilgilidir. Doğal ekosistem ve insan hayatı için temiz, güvenli ve sağlıklı bir standart oluşturmakla ilgilenir. Bu fiziksel ve doğa bilimleriyle ilgilidir.

Çevre mühendisliği, kirliliğin azaltılmasına ve bunların çevre üzerindeki etkilerinin değerlendirilmesine yardımcı olan teknik süreçlerin incelenmesidir. Mühendislik bilimleri ile ilgilidir.

ABD'de, 1990'da Kongre tarafından kabul edilen Ulusal Çevre Eğitimi Yasası, insanlar arasında doğal ve yapılı çevre ile insan ve çevre arasındaki ilişki hakkındaki anlayışı geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Ayrıca, lise sonrası öğrencileri çevrede kariyer almaya teşvik etmeyi amaçlar. Genel olarak amaç, çevremizle ilgili farkındalık ve takdir kazanmak, öğrencileri mevcut çevre sorunları hakkında bilgilendirmek ve çeşitli çevre sorunlarında araştırmacı, eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmektir.