Okul Kompleksi: İhtiyaçlar ve Özellikler

“............................ Bu eğitim kompleksi, eğitim yönetiminin tüm sorumluluğunu ve bölgedeki Blackboard'u çalıştırmak gibi ana program gibi büyük bir görevi yerine getirebilecek kanıtlanmış bir kurumdur. Yükseköğretimin mevcut aşaması göz önüne alındığında, kolejlerden ve üniversitelerden her yerde eğitim komplekslerinde öncü bir rol oynamasını beklemek oldukça uzak görünüyor. ”- NAB 1986'daki CABE Komitesi Raporu.

Okul kompleksi kavramı, 1964-66 sayılı Kothari Komisyonu raporundan alınmıştır. Okul eğitiminde inovasyon olarak değerlendirildi. Komisyon, modem eğitimin gerçek hayattan ve etrafımızdaki titreşimli, dinamik toplumdan bir öğrenme süreci olduğunu fark etti. Öğrenme, öğrencinin seçiminde ve hızında olmalıdır.

Toplumun köklerinden kaynaklanmalı. İşbirliği çabaları bu hedeflere ulaşmamıza yardımcı olacaktır. Eğitim, bireyin gelişimine, toplumun refahına, ancak kolayca erişilebilir mesafelerdeki farklı okullar arasında yüz yüze bir ilişki kurabileceğimiz zaman kendi katkılarını yapabilir. Bu sadece tüm okulları karmaşık olarak geliştirdiğimizde yapılabilir.

Böylece bir grup ilköğretim okulu, lise, eğitim okulu, teknik okul vb. Bir araya getirilerek okul kompleksi düzenlenmektedir. Bu kurumlar, eğitim standartlarının iyileştirilmesi için işbirliği içinde çalışırlar. Tüm okullara eşit eğitim olanakları ve deneyimler sunmayı kolaylaştıracak.

1964-66 Eğitim Komisyonu, “böyle bir organizasyonun, eğitimdeki ilerlemelerin desteklenmesine yardımcı olmak için birçok avantaja sahip olacağını gözlemledi. Birincisi, her bir okulun işleyişindeki temelsiz izolasyonu kıracaktı; Bir mahallede çalışan küçük bir okul grubunun standartları iyileştirmek için işbirliğine dayalı bir çaba göstermesini sağlayacaktır; devlet eğitim departmanının otoriteyi işlevsel seviyelere devretmesini sağlayacaktır. ”Dolayısıyla, okul kompleksi içindeki okul ağlarının kaynakların ve deneyimlerin paylaşılmasını ve paylaşılmasını kolaylaştırması bekleniyor. Bu bağlamda, okul kompleksinin önemi büyüktür.

İhtiyaçlar ve Önemi:

1. Hiçbir okul yalıtımı yok:

Okul kompleksi, bir bölgedeki okulları bir araya getirir. Eğitim kalitesini yükseltmek ve ülke genelinde benzer birimler düzenlemek için her bir okulun şu anda ve benzer şekilde belirli bir alandaki diğer okullarla birlikte çalıştığı korkunç izolasyonun kırılmasına yardımcı olacaktır. Bir mahallede çalışan benzer bir okul grubunun standartları iyileştirmek için ortak bir çaba göstermesini sağlayacaktır.

2. Öğretim İşlerinin Paylaşılması:

Okul kompleksi, öğretim elemanlarının farklı kurucu okullar arasında paylaşılması için kapsam sağlar. Kompleksin uzman öğretmenleri diğer okulları ziyaret edebilir, yeni eğitim deneyimleri öğretebilir ve planlayabilir. Gelişmiş öğretim yöntemlerinin izlenmesine yardımcı olacaktır.

3. Materyal olanaklarının paylaşılması:

Okul kompleksi projektör, iyi bir kütüphane, her bir ortaokulda bir birim olarak iyi bir laboratuvar gibi yeni öğretim yardımcıları sağlayabilir ve bir alandaki tüm okullar için işlevsel olarak kullanılabilir hale getirebilir.

4. İyileştirme için işbirlikçi çabalar:

Ertelenen okullar, karşılıklı yarar için yakın koordinasyon içerisinde çalışırlar. Eğitim reformları ve ülkenin kalkınması için yardımcı olacaktır. Eğitim reformları ve ülkenin kalkınması için yardımcı olacaktır. Hem insan hem de maddi kaynakları eğitimin ilerleyişi için seferber edecektir. Okulların küçük, yüz yüze kooperatif gruplarında çalışmalarına yardımcı olur.

5. Hizmet İçi Eğitim:

Kompleks öğretmenlere hizmet içi eğitim vermeyi ve daha az nitelikli öğretmenlerin geliştirilmesini kolaylaştırabilir. Bir kompleksin okulları ve öğretmenleri, kendi programlarını geliştirmek için maksimum özgürlüğe kavuşabilir. Bu program kapsamında okul çok güçlenecek ve sistemi daha esnek ve dinamik hale getirebilecek. Okul kompleksi, çalışmalarını yerel topluluklarla koordine edebilir ve bu kaynaktan mümkün olduğu kadar çok yardım alabilir.

Okul kompleksinde, her aktivitenin yalnız okullarla sınırlı olduğunu görüyoruz. Ancak, kurumların net çalışması, yalnızca okullarla sınırlı olmayan çok geniş tabanlı olmalıdır; Okul Komplekslerinden farklı olarak Eğitim Kompleksleri olmalıdırlar. Bu nedenle, eğitim planlama ve idaresini güçlendirmek için okul ve eğitim komplekslerinin çok fazla ihtiyacı ve önemi var.

Eğitim Kompleksinde NPE-1986'nın çeşitli Komitelerinin ve Komisyonlarının Önerileri:

Ulusal Eğitim Politikası, 1986, “Bir eğitim kurumu başkanına çok önemli bir rol verilmelidir. Başlar özel olarak seçilecek ve eğitilecektir. Öğretmenler arasında profesyonellik teşvik etmek, davranış normlarına uyulmasını sağlamak ve deneyimlerin ve olanakların paylaşımını sağlamak için kurumlar ağları ve sinerjik ittifaklar olarak hizmet verecek şekilde okul kompleksleri esnek bir kalıpta tanıtılacaktır. Gelişmiş bir okul kompleksi sisteminin, zaman içerisinde denetim işlevlerinin çoğunu devralması beklenmektedir. ”

Eylem Programı, 1986, daha önce getirildiği gibi okul komplekslerinden bahseder. Ancak, personel de dahil olmak üzere kaynakların paylaşımı ve paylaşımı için okulları bir araya getirmek sınırlı bir kavramdır. Okulların işletilmesiyle ilgili geniş kapsamlı işlevleri olan kurumlar olarak öngörülmüş olsalar da, görünüşte özerk bir çerçevede tasarlanmıyorlar. PO A'ya göre okul kompleksinin denetim işlevleri, bölge / blok düzeyinde teftiş makamlarının normal denetim işlevlerine ek olarak olacaktır.

Temmuz 1991’de, Andhra Pradesh Genel Sekreteri başkanlığında ve başlıca siyasi partilere ait altı diğer Eğitim Bakanının ve diğer sekiz bakandan oluşan, Janardhana Reddy Komitesi olarak bilinen ve halk arasında ve diğer sekiz bakandan oluşan Politika Politika Komitesi Eğitimciler, NPE’nin çeşitli parametrelerinin uygulanmasını incelemek üzere kuruldu, 1986, Politika’nın oluşturulmasından bu yana NPE’nin (NPERC) ve diğer ilgili gelişmelerin gözden geçirilmesine ilişkin komite raporunu dikkate alarak.

JRC, Ocak 1992’de sunulan raporunda şöyle sonuçlandı:

“Öğretmenler arasında profesyonellik teşvik etmek, normlara ve davranışlara uyulmasını sağlamak ve deneyimlerin ve olanakların paylaşılmasını sağlamak için sinerjik ittifaklar sağlamak için esnek bir yapıya sahip kurumlar ağı olarak tanıtılacak. Okul kompleksi, uygulanabilir en düşük planlama alanı olarak hizmet verecek ve kaynak, personel, malzeme, öğretim yardımı vb. Alışverişi yaparak ve paylaşımda kullanarak farklı kurumların birbirini güçlendirebileceği 8-10 kurumdan oluşan bir küme oluşturacaktır. temeli.”

“Her ne kadar birçok devlet okul komplekslerinin düzenini denemiş olsa da, program henüz kapsamlı ve sistematik olarak yönetilen bir program olarak ortaya çıkmamıştır. Kurumsal kaynak desteği yerden yere değişebildiğinden, okul komplekslerinin oluşturulması için tek bir model olamaz. Her devlet, deneyimlerine dayanarak veya başka devletlerin deneyimlerine dayanarak kendi operasyonel modelini geliştirmelidir. Devletler, okul komplekslerinin oluşturulması ve işleyişi için gerekli yönergeleri belirleyebilir ve onlar tarafından gerçekleştirilecek olan doğayı, modu, planlama ve denetim çalışmasını tanımlayabilir. Okuldaki karmaşık programla ilgili tavsiyelerin Sekizinci Plan döneminde devlet bazında uygulanması arzu edilecektir. Aynı zamanda, Sekizinci Plan döneminde deneysel temelde bir ilçedeki eğitim ağları şeklindeki kurumların büyük ağlarda çalışılması istenmektedir. Eğitim kompleksinde ağ çalışması ilkokuldan kolej ve üniversite seviyesine kadar yapılabilir. Merkezi Hükümet, önümüzdeki iki yıl içerisinde, bu tür komplekslerin başlatılması için atmosferin uygun olduğu durumlarda deneysel bir temelde, bunu düzenlemek için kılavuzlar geliştirebilir. Eğitim komplekslerini geliştirirken, DIET, Öğretmen Eğitim Koleji, ITI'ler, Politeknikler, özellikle topluluk teknik okulları gibi kurumlar için destek de aranabilir. ”

Merkezi Hükümet, Mayıs 1990’da, 1986’da Acharya Ramamurti başkanlığında NPE’yi gözden geçirmek üzere bir Komite atadı. Komite, 26 Aralık 1990 tarihinde raporunu sundu. Komite, Ulusal Alanlar Konseyi tarafından onaylanan Sekizinci Beş Yıllık Plan Yaklaşım Belgesiyle övgüyle yerel alan planlaması çerçevesinde Eğitim kompleksleri kavramını görüyor.

Bunu tavsiye etti:

“Pilot bazda, Sekizinci Beş Yıllık Plan süresince, fonksiyonel bir model geliştirmek için her bölgede en az bir Eğitim Kompleksi kurulabilir”. Pilot aşamada, bu komplekslere tam idari ve mali destek verilmelidir.

Bu komplekslerin özellikleri aşağıda açıklanmıştır:

1. Yönetim modeli, yerel kolej, lise veya lise grubundakiler ve ilişkili orta ve ilköğretim okullarında bir kümede bir araya gelebilir. Kompleks, Panchayati Raj kurumları ile yerel kalkınma ve sosyal yardım kuruluşları-gönüllü veya Hükümet ile koordineli olarak çalışabilir.

Üniversite, fakültesi, öğrencileri ve teknik kaynakları ile kompleksin geliştirilmesine yardımcı olabilir. Bir yandan karmaşık olan üniversite ile bir yandan karmaşık olan ve yerel organ arasında bir mutabakat zaptı olabilir; Diğer yandan. Kompleks kendi kendine izleme sistemini takip edecek. Kompleks ayrıca yeterli entelektüel kaynaklar ile sağlanmalıdır.

2. Komplekslerdeki eğitimin yönetimi, profesyonellerin işi, yani öğretmen topluluğu, müfredat, ders programı, içerik ve süreç, değerlendirme, izleme, öğretmen eğitimi ve eğitimin toplumun farklı kesimlerine veriliş şekli gibi çeşitli konular olmalıdır. Öğretim topluluğunun sorumluluğunda olacaktır.

3. Bu sorumluluğun yerine getirilmesinde, öğretmenler hizmet ettikleri toplulukla yakından etkileşime girecektir. Bu düzenlemede, eğitimin kalitesi, eğitim sistemi dışındaki bir Müfettiş veya görevliler tarafından belirlenmeyecektir. Sonuç olarak, eğitim doğrudan günlük endişe konusu olanların ellerinde olduğundan, kalitesi önemli ölçüde artmalıdır.

4. Eğitim Kompleksleri, yapılarda özerk kayıtlı toplumlar olmalıdır.

Ulusal Eğitim İnceleme Komitesi (NPERC), Eğitim Komplekslerine planlama ve uygulamada çok önemli bir rol vermiştir. Okul kompleksleri fikri ilk olarak 1964-66 arasındaki Kothari Komisyonu tarafından kandırıldı.

Okul kompleksi içindeki okul ağlarının, kaynakların ve deneyimlerin paylaşılmasını ve paylaşılmasını kolaylaştırması bekleniyordu. Ulusal Eğitim Politikası (NPE) okul kompleksi için kilit bir rol üstlendi ve Eylem Programı (POA) NPE algısını geliştirdi.

Ancak, Merkez Danışma Kurulu (CABE) 8-9 Mart 1991 tarihli toplantısında NPERC raporunun dikkate alınması için kabul edilecek prosedürü incelemiş ve bir CABE Komitesi'nin Başkan tarafından oluşturulmasına karar vermiştir. Birliğin İnsan Kaynağını Geliştirme Bakanı, NPERC’nin önerilerini dikkate almak için.

Yukarıdaki kararlar uyarınca, CABE Başkanı, NPERC’nin raporunu ve politikadan bu yana ortaya çıkan diğer gelişmeleri dikkate alarak NPE’nin çeşitli parametrelerinin uygulanmasını gözden geçirmek üzere 3 1 St, Temmuz 1991’de bir komite atadı. NPE'de yapılacak değişiklikleri tavsiye etmek ve formüle etmek.

Bu Komitenin Başkanı Sri idi. CM ve Jamardhana Reddy, Eğitim Bakanı, Andhra Pradesh, yani Komite Janardhan Reddy Komitesi (JRC) olarak seçildi. Eğitim Kompleksleri ile ilgili bu Komite'nin raporu aşağıdadır. “NPERC tarafından önerilen eğitim komplekslerinin o kolejdeki okul kompleksleri fikrinin genişlemesi olduğunu ve üniversitelerin de ağa dahil edildiğini görüyoruz. NPERC'nin eğitim komplekslerine yaklaşımında belirli bir belirsizlik ölçüsü bulduk. NPERC, bu bölümdeki eğitim kompleksi fikri ile deneyi savunurken, diğer bölümlerde eğitim kompleksi ile ilgili tavsiyeler eğitim kompleksi eğitimin ve majör yönetiminin tüm sorumluluğuna sahip olduğu kanıtlanmış bir kurum olduğu fikrinden yola çıkarak ilerlemiştir. Bölgedeki Kara Tahta Harekâtı gibi programları kendi yetki alanlarına düşüyor. Yükseköğretimin mevcut aşamasına bakıldığında, her yerde kolejlerin ve üniversitelerin eğitim komplekslerinde öncü bir rol oynamasını beklemek oldukça zor görünüyor. Bu nedenle, fikrin seçilen alanlarda deneysel olarak denenmesini öneririz. ”

Son olarak, eğer düzgün bir şekilde organize edilmiş bir eğitim kompleksinin, daha yakından denetleme, eğitim kalitesini yükseltme, kaynakların hem erkek hem de materyallerin daha iyi kullanılması ve insan ilişkilerinin ve tüm çalışanların mesleki bilincinin iyileştirilmesi amacına uygun şekilde hizmet edebileceği sonucuna varabiliriz.