Eğitim Komisyonu, 1964-66

1964-66 Eğitim Komisyonu, 10 + 2 + 3 sistemi olarak bilinen ülkede tek tip bir eğitim modelinin benimsenmesi için tavsiye edildi. Komisyonun tavsiyesi, Ulusal Eğitim Politikası konusundaki kararında CABE ve Hindistan hükümeti tarafından onaylandı. Bunun bir sonucu olarak, Eğitim ve Sosyal Yardım Bakanlığı, 1973'te bir model müfredatın hazırlanmasına yönelik bir dış komite atadı ve bu daha sonra genişletildi ve ulusal müfredat üzerine NCERT Komitesi olarak adlandırıldı.

NCERT'nin okul müfredatı uzman komitesi, on yıllık okul eğitimcisinin amaçlarını, içeriğin ana hatlarını ve metodolojiyi göz önünde bulundurarak örnek bir müfredat hazırladı. Ancak ders programlarının ve ders kitaplarının objektif bir değerlendirmesini yapmak için, Haziran 1977'de Gujarat Üniversitesi Rektör Yardımcısı Shri Iswarbhai J.Patel başkanlığında bir inceleme komitesi atandı. Ulusal hedefleri ve eğitimin amaçlarını farklı aşamalarda ele alan Patel Komitesi, farklı aşamalardaki uygulama için gözden geçirilmiş müfredatı belirledi.

Yine Ekim 1977’de, Dr. Malcolm S. Adiseshiab’ın başkanlığındaki ulusal bir Gözden Geçirme Komitesi, o zamanlar Şansölye Başkan Yardımcısı olan Madras Üniversitesi’nde, eğitimin meslekileştirilmesine özel atıfta bulunmak suretiyle okul eğitiminin +2 aşamasındaki müfredatı incelemek üzere atandı. . Ülkenin kalkınması için oluşturulmuş ulusal hedef ve öncelikleri muhasebeciye alarak, Komite raporunu Şubat 1978'de sundu.

1968’deki ulusal eğitim politikasına ilişkin Karar, “Hindistan Hükümeti, Eğitim Komisyonu tarafından önerilen geniş çapta eğitimin radikal olarak yeniden yapılandırılmasının ülkenin ekonomik ve kültürel gelişimi, ulusal entegrasyon ve toplumun sosyalist bir yapısının idealini idrak etmek. Bu, sistemin halkın hayatıyla daha yakından ilişkilendirilmesi için sistemin dönüşümünü içerecektir; eğitim fırsatını genişletmek için sürekli bir çaba, her aşamada eğitim kalitesini yükseltmek için sürekli ve yoğun bir çaba; bilim ve teknolojinin gelişmesine ve ahlaki ve sosyal değerlerin geliştirilmesine vurgu yapılır. Eğitim sistemi, genç erkek ve kadınları, ulusal hizmet ve gelişime adanmış karakter ve yeteneklerde üretmelidir. Ancak o zaman eğitim ulusal ilerlemenin desteklenmesinde, ortak bir vatandaşlık ve kültür duygusu yaratılmasında ve ulusal entegrasyonun güçlendirilmesinde hayati bir rol oynayabilir ”.

Bu bağlamda, ülkedeki eğitimin gelişimini teşvik etmek için belirlenen ilkelerden biri, ülkenin her yerinde geniş çapta tekdüze eğitim yapısı olan 10 + 2 + 3'ün benimsenmesidir. Bu eğitim modelinin temel özellikleri şimdi açıkça ortaya çıkmış ve bunları pratik bir şekil vermenin yolları ve araçları da detaylı bir şekilde çalışılmış ve incelenmiştir. Geçmişte büyük ölçüde ihmal edilmiş ve dar bir şekilde sınırlandırılmış olan orta öğretim alanında, eski katılıkları kırmak ve kursları çeşitlendirmek için farklı yönlerde olası çabalar sarf edilmektedir.

Amaç, ortaöğretimin yalnızca bir üniversitenin portallarına ulaşmak için aracı olması değil, aynı zamanda kendisinin de olması gerektiğidir. Eğitim Ulusal Politika Kararı uyarınca yeni eğitim modeli (10 + 2 + 3) ülkede tanıtılıyor. Programdaki ilk adım on yıllık bir okul oluşturmaktır ve ikinci adım yüksek ikincil aşamaların süresini iki yıla çıkarmak ve nihayetinde okula yerleştirmektir.

Ayrıca, şu anda olmadığı tüm alanlarda birinci yıl lisans dersinin süresini üç yıla çıkarmak için adımlar atılması gerekecek. Kuşkusuz, yeni model büyük önem taşıyan bir eğitim reformu ve eğitim alanında daha alakalı ve gerçekçi bir adımdır. Çok fazla haklı olmasına rağmen, söz verilmiş ancak bu kadar büyük ölçekli eğitim reformları programı herhangi bir deneme yapmadan uygulanmıştır. Bu, önemli bir mavi olmuştur ve yeni programın tanıtımı için ve aleyhinde çığlık atmıştır.

Herhangi bir yeni programın başarısı, programa dahil olan personele bağlıdır. Coşkulu, inisiyatifli ve coşkulu olduklarında program başarılı olacaktır. Dolayısıyla, yeni sistemde öğretmen değişimi uygulayacak olan aracıdır.

Bu büyük ulusal girişimde coşkusunu uyandırmak, ahlaki gücünü arttırmak ve ona önem vermek için bir şeyler yapılması gerekiyor. Ayrıca, lise ve lise okullarından ayrılanlara daha fazla eğitim için kapsam sağlamak üzere politeknik eğitimin yaygınlaştırılması, kaliteli ders kitaplarının yayınlanması, Ortaokul okullarının ürünlerini emmek için ekonominin geliştirilmesi, yeterli sayıda laboratuar benzeri atölye ve atölye çalışması, ekipman sağlanması Yeni modelin başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için oyun alanlarının, işyerinde pratik eğitim verilmesi için fabrikaların ve atölyelerin katılımı ile ilgilenilmelidir. Bu, tüm mahallelerdeki samimi çabaları gerektirir.